References

Aikens, M. L.; Robertson, M. M.; Sadselia, S.; Watkins, K.; Evans, M.; Runyon, C. R.; Eby, L. T. and Dolan, E. L. (2017). Race and Gender Differences in Undergraduate Research Mentoring Structures and Research Outcomes. CBE—Life Sciences Education 16, ar34. Accessed on May 10, 2022.

Ambrose, S. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching.

Andersen, J. F.; Norton, R. W. and Nussbaum, J. F. (1981). Three investigations exploring relationships between perceived teacher communication behaviors and student learning. Communication Education 30, 377–392.

Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives: complete edition (Addison Wesley Longman, Inc.).

Arbaugh, J. B. and Hwang, A. (2006). Does “teaching presence” exist in online MBA courses? The Internet and Higher Education 9, 9–21.

Asai, D. J. (2020). Race matters. Cell 181, 754–757.

Asher, M. W.; Harackiewicz, J. M.; Beymer, P. N.; Hecht, C. A.; Lamont, L. B.; Else-Quest, N. M.; Priniski, S. J.; Thoman, D. B.; Hyde, J. S. and Smith, J. L. (2023). Utility-value intervention promotes persistence and diversity in STEM. Proceedings of the National Academy of Sciences 120, e2300463120.

Association, A. E.; Association, A. P.; Measurement in Education, N. C. and others (1985). Standards for educational and psychological testing (No Title).

BIO2010, N. (2003). Transforming undergraduate education for future research biologists. Washington, DC.

Bain, K. (2004). What the best college teachers do (Harvard University Press).

Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation. Journal of Educators Online 7, n1.

Bassett, D. S. and Sporns, O. (2017). Network neuroscience. Nature neuroscience 20, 353–364.

Bauerle, C. M. (2011). In: Vision and change in Undergraduate Biology Education: A call to action: Final report of a national conference (American Association for the Advancement of Science).

Bean, J. C. and Melzer, D. (2021). Engaging ideas: The professor's guide to integrating writing, critical thinking, and active learning in the classroom (John Wiley & Sons).

Beck, E. J. and Roosa, K. A. (2020). Designing High Structure Courses to Promote Student Engagement. HAPS Educator 24, 58–63.

Bell, L.; Goodman, D. and Ouellett, M. (2016). Design and facilitation, p 55–94. Teaching for diversity and social justice. Routledge, New York, NY.

Belman, J.; Flanagan, M. and Nissenbaum, H. (2009). Instructional methods and curricula for “values conscious design”. Loading... 3.

Bensimon, E. M. (2005). Closing the achievement gap in higher education: An organizational learning perspective. New directions for higher education 2005, 99–111.

Bjork, E. L.; Bjork, R. A. and others (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the real world: Essays illustrating fundamental contributions to society 2.

Black, P. and Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning assessment in education. Principles, Policy & Practice, 5 (1), 7–74.

Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H. and Krathwohl, D. R. (1964). Taxonomy of educational objectives.

Bonwell, C. C. and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. 1991 ASHE-ERIC higher education reports. (ERIC).

Brame, C. J. (2019). Science teaching essentials: Short guides to good practice (Academic Press).

Bransford, J. D.; Brown, A. L.; Cocking, R. R. and others (2000). How people learn. Vol. 11 (Washington, DC: National academy press).

Burgstahler, S. (2013). Universal design in higher education: Promising practices. DO-IT, University of Washington. Recuperado a partir de www. uw. edu/doit/UDHE-promising-practices/resources. html.

Cacciotti, G. and Hayton, J. C. (2015). Fear and entrepreneurship: A review and research agenda. International Journal of Management Reviews 17, 165–190.

Cahalan-Laitusis, C.; King, T. C.; Cline, F. and Bridgeman, B. (2006). Observational timing study on the SAT Reasoning Test™ for test-takers with learning disabilities and/or AD/HD. ETS Research Report Series 2006, i–13.

Carnes, M.; Handelsman, J. and Sheridan, J. (2005). Diversity in academic medicine: The stages of change model. Journal of women's health 14, 471–475.

Cech, T. R. (2003). Rebalancing teaching and research. ; pp. 165–165.

Chi, M. T. and Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational psychologist 49, 219–243.

Chikkatur, A. and Valle, S. (2023). Rethinking" Damage-Centered" Research and Individual Solutions: Cultural Humility as a Framework to Increase Student Diversity in Undergraduate STEM Departments. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 17, 19.

Cooper, K. M.; Schinske, J. N. and Tanner, K. D. (2021). Reconsidering the share of a think–pair–share: Emerging limitations, alternatives, and opportunities for research. CBE—Life Sciences Education 20, fe1.

Crenshaw, K. (2013). Demarginalizing the intersection of race and sex: A black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. In: Feminist legal theories (Routledge); pp. 23–51.

De Paola, M. and Gioia, F. (2016). Who performs better under time pressure? Results from a field experiment. Journal of Economic Psychology 53, 37–53.

Dewsbury, B. and Brame, C. J. (2019). Inclusive teaching. CBE—Life Sciences Education 18, fe2.

Dewsbury, B. M. (2020). Deep teaching in a college STEM classroom. Cultural Studies of Science Education 15, 169–191.

Dibner, K. A.; Hilton, M. L. and Rosenberg, M. B. (2018). Indicators for monitoring undergraduate STEM education (National Academies Press).

Dolan, E. L. and Weaver, G. C. (2021). A guide to course-based undergraduate research: developing and implementing CUREs in the natural sciences. Navigating research and mentoring series (W.H. Freeman, Macmillan Learning, New York). OCLC: on1196200520.

Ebert-May, D.; Batzli, J. and Lim, H. (2003). Disciplinary research strategies for assessment of learning. BioScience 53, 1221–1228.

Eddy, S. L. and Hogan, K. A. (2014). Getting Under the Hood: How and for Whom Does Increasing Course Structure Work? CBE—Life Sciences Education 13, 453–468. Accessed on Mar 31, 2022.

Estrada, M.; Woodcock, A.; Hernandez, P. R. and Schultz, P. (2011). Toward a model of social influence that explains minority student integration into the scientific community. Journal of educational psychology 103, 206.

Estrada, M.; Woodcock, A.; Hernandez, P. R. and Schultz, P. W. (2011). Toward a model of social influence that explains minority student integration into the scientific community. Journal of Educational Psychology 103, 206–222. Accessed on Oct 31, 2022.

Estrada, M.; Young, G. R.; Nagy, J.; Goldstein, E. J.; Ben-Zeev, A.; Márquez-Magaña, L. and Eroy-Reveles, A. (2019). The influence of microaffirmations on undergraduate persistence in science career pathways. CBE—Life Sciences Education 18, ar40.

Evans, C. J.; Olson, J. M.; Mondal, B. C.; Kandimalla, P.; Abbasi, A.; Abdusamad, M. M.; Acosta, O.; Ainsworth, J. A.; Akram, H. M.; Albert, R. B.; Alegria-Leal, E.; Alexander, K. Y.; Ayala, A. C.; Balashova, N. S.; Barber, R. M.; Bassi, H.; Bennion, S. P.; Beyder, M.; Bhatt, K. V.; Bhoot, C.; Bradshaw, A. W.; Brannigan, T. G.; Cao, B.; Cashell, Y. Y.; Chai, T.; Chan, A. W.; Chan, C.; Chang, I.; Chang, J.; Chang, M. T.; Chang, P. W.; Chang, S.; Chari, N.; Chassiakos, A. J.; Chen, I. E.; Chen, V. K.; Chen, Z.; Cheng, M. R.; Chiang, M.; Chiu, V.; Choi, S.; Chung, J. H.; Contreras, L.; Corona, E.; Cruz, C. J.; Cruz, R. L.; Dang, J. M.; Dasari, S. P.; De La Fuente, J. R.; Del Rio, O. M.; Dennis, E. R.; Dertsakyan, P. S.; Dey, I.; Distler, R. S.; Dong, Z.; Dorman, L. C.; Douglass, M. A.; Ehresman, A. B.; Fu, I. H.; Fua, A.; Full, S. M.; Ghaffari-Rafi, A.; Ghani, A. A.; Giap, B.; Gill, S.; Gill, Z. S.; Gills, N. J.; Godavarthi, S.; Golnazarian, T.; Goyal, R.; Gray, R.; Grunfeld, A. M.; Gu, K. M.; Gutierrez, N. C.; Ha, A. N.; Hamid, I.; Hanson, A.; Hao, C.; He, C.; He, M.; Hedtke, J. P.; Hernandez, Y. K.; Hlaing, H.; Hobby, F. A.; Hoi, K.; Hope, A. C.; Hosseinian, S. M.; Hsu, A.; Hsueh, J.; Hu, E.; Hu, S. S.; Huang, S.; Huang, W.; Huynh, M.; Javier, C.; Jeon, N. E.; Ji, S.; Johal, J.; John, A.; Johnson, L.; Kadakia, S.; Kakade, N.; Kamel, S.; Kaur, R.; Khatra, J. S.; Kho, J. A.; Kim, C.; Kim, E. J.-K.; Kim, H. J.; Kim, H. W.; Kim, J. H.; Kim, S. A.; Kim, W. K.; Kit, B.; La, C.; Lai, J.; Lam, V.; Le, N. K.; Lee, C. J.; Lee, D.; Lee, D. Y.; Lee, J.; Lee, J.; Lee, J.; Lee, J.-Y.; Lee, S.; Lee, T. C.; Lee, V.; Li, A. J.; Li, J.; Libro, A. M.; Lien, I. C.; Lim, M.; Lin, J. M.; Liu, C. Y.; Liu, S. C.; Louie, I.; Lu, S. W.; Luo, W. Y.; Luu, T.; Madrigal, J. T.; Mai, Y.; Miya, D. I.; Mohammadi, M.; Mohanta, S.; Mokwena, T.; Montoya, T.; Mould, D. L.; Murata, M. R.; Muthaiya, J.; Naicker, S.; Neebe, M. R.; Ngo, A.; Ngo, D. Q.; Ngo, J. A.; Nguyen, A. T.; Nguyen, H. C.; Nguyen, R. H.; Nguyen, T. T.; Nguyen, V. T.; Nishida, K.; Oh, S.-K.; Omi, K. M.; Onglatco, M. C.; Almazan, G. O.; Paguntalan, J.; Panchal, M.; Pang, S.; Parikh, H. B.; Patel, P. D.; Patel, T. H.; Petersen, J. E.; Pham, S.; Phan-Everson, T. M.; Pokhriyal, M.; Popovich, D. W.; Quaal, A. T.; Querubin, K.; Resendiz, A.; Riabkova, N.; Rong, F.; Salarkia, S.; Sama, N.; Sang, E.; Sanville, D. A.; Schoen, E. R.; Shen, Z.; Siangchin, K.; Sibal, G.; Sin, G.; Sjarif, J.; Smith, C. J.; Soeboer, A. N.; Sosa, C.; Spitters, D.; Stender, B.; Su, C. C.; Summapund, J.; Sun, B. J.; Sutanto, C.; Tan, J. S.; Tan, N. L.; Tangmatitam, P.; Trac, C. K.; Tran, C.; Tran, D.; Tran, D.; Tran, V.; Truong, P. A.; Tsai, B. L.; Tsai, P.-H.; Tsui, C. K.; Uriu, J. K.; Venkatesh, S.; Vo, M.; Vo, N.-T.; Vo, P.; Voros, T. C.; Wan, Y.; Wang, E.; Wang, J.; Wang, M. K.; Wang, Y.; Wei, S.; Wilson, M. N.; Wong, D.; Wu, E.; Xing, H.; Xu, J. P.; Yaftaly, S.; Yan, K.; Yang, E.; Yang, R.; Yao, T.; Yeo, P.; Yip, V.; Yogi, P.; Young, G. C.; Yung, M. M.; Zai, A.; Zhang, C.; Zhang, X. X.; Zhao, Z.; Zhou, R.; Zhou, Z.; Abutouk, M.; Aguirre, B.; Ao, C.; Baranoff, A.; Beniwal, A.; Cai, Z.; Chan, R.; Chien, K. C.; Chaudhary, U.; Chin, P.; Chowdhury, P.; Dalie, J.; Du, E. Y.; Estrada, A.; Feng, E.; Ghaly, M.; Graf, R.; Hernandez, E.; Herrera, K.; Ho, V. W.; Honeychurch, K.; Hou, Y.; Huang, J. M.; Ishii, M.; James, N.; Jang, G.-E.; Jin, D.; Juarez, J.; Kesaf, A. E.; Khalsa, S. K.; Kim, H.; Kovsky, J.; Kuang, C. L.; Kumar, S.; Lam, G.; Lee, C.; Lee, G.; Li, L.; Lin, J.; Liu, J.; Ly, J.; Ma, A.; Markovic, H.; Medina, C.; Mungcal, J.; Naranbaatar, B.; Patel, K.; Petersen, L.; Phan, A.; Phung, M.; Priasti, N.; Ruano, N.; Salim, T.; Schnell, K.; Shah, P.; Shen, J.; Stutzman, N.; Sukhina, A.; Tian, R.; Vega-Loza, A.; Wang, J.; Wang, J.; Watanabe, R.; Wei, B.; Xie, L.; Ye, J.; Zhao, J.; Zimmerman, J.; Bracken, C.; Capili, J.; Char, A.; Chen, M.; Huang, P.; Ji, S.; Kim, E.; Kim, K.; Ko, J.; Laput, S. L.; Law, S.; Lee, S. K.; Lee, O.; Lim, D.; Lin, E.; Marik, K.; Mytych, J.; O'Laughlin, A.; Pak, J.; Park, C.; Ryu, R.; Shinde, A.; Sosa, M.; Waite, N.; Williams, M.; Wong, R.; Woo, J.; Woo, J.; Yepuri, V.; Yim, D.; Huynh, D.; Wijiewarnasurya, D.; Shapiro, C.; Levis-Fitzgerald, M.; Jaworski, L.; Lopatto, D.; Clark, I. E.; Johnson, T. and Banerjee, U. (2021). A functional genomics screen identifying blood cell development genes in Drosophila by undergraduates participating in a course-based research experience. G3 Genes Genomes Genetics 11, jkaa028. Accessed on Oct 31, 2022.

Feldman, J. (2023). Grading for equity: What it is, why it matters, and how it can transform schools and classrooms (Corwin Press).

Fink, L. D. (2006). Creating significant learning experiences. SACS/COC Institute on Quality Enhancement and Accreditation, Orlando, Florida.

Flanagan, M.; Howe, D. C. and Nissenbaum, H. (2005). Values at play: Design tradeoffs in socially-oriented game design. In: Proceedings of the SIGCHI conference on human factors in computing systems; pp. 751–760.

Flanagan, M. and Nissenbaum, H. (2014). Values at play in digital games (MIT Press).

Foos, P. W. and Boone, D. (2008). Adult age differences in divergent thinking: It's just a matter of time. Educational Gerontology 34, 587–594.

Freeman, S.; Eddy, S. L.; McDonough, M.; Smith, M. K.; Okoroafor, N.; Jordt, H. and Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences 111, 8410–8415. Accessed on Mar 31, 2022.

Freeman, S.; Haak, D. and Wenderoth, M. P. (2011). Increased Course Structure Improves Performance in Introductory Biology. CBE—Life Sciences Education 10, 175–186. Accessed on Mar 31, 2022.

Garcia, D.; Camarena, M.; Lin, K. and Westerland, J. (2023). Equitable Grading Best Practices. In: Proceedings of the 54th ACM Technical Symposium on Computer Science Education V. 2; pp. 1200–1201.

Gavassa, S.; Benabentos, R.; Kravec, M.; Collins, T. and Eddy, S. (2019). Closing the achievement gap in a large introductory course by balancing reduced in-person contact with increased course structure. CBE—Life Sciences Education 18, ar8.

Gee, J. (2000). Identity as an Analytic Lens for Research in Education Review of Research in Education Vol. 25.

Gernsbacher, M. A.; Soicher, R. N. and Becker-Blease, K. A. (2020). Four empirically based reasons not to administer time-limited tests. Translational issues in psychological science 6, 175.

Gichuru, J. (2024). Enhancing STEM Education Through Equity, Diversity, Inclusion and Decolonization. In: Global Perspectives on STEM Education: Theory and Practice (Springer); pp. 29–50.

Gin, L. E.; Rowland, A. A.; Steinwand, B.; Bruno, J. and Corwin, L. A. (2018). Students who fail to achieve predefined research goals may still experience many positive outcomes as a result of CURE participation. CBE—Life Sciences Education 17, ar57.

Gin, L. E.; Guerrero, F. A.; Cooper, K. M. and Brownell, S. E. (2020). Is active learning accessible? Exploring the process of providing accommodations to students with disabilities. CBE—Life Sciences Education 19, es12. Accessed on Oct 19, 2022. Publisher: American Society for Cell Biology (lse).

Glaser, R.; Chudowsky, N. and Pellegrino, J. W. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment (National Academies Press).

Good, C.; Rattan, A. and Dweck, C. S. (2012). Why do women opt out? Sense of belonging and women's representation in mathematics. Journal of personality and social psychology 102, 700.

Gordon, A. F. (2008). Ghostly matters: Haunting and the sociological imagination (U of Minnesota Press).

Griffin, P.; Murray, L.; Care, E.; Thomas, A. and Perri, P. (2010). Developmental assessment: Lifting literacy through professional learning teams. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 17, 383–397.

Haak, D. C.; HilleRisLambers, J.; Pitre, E. and Freeman, S. (2011). Increased Structure and Active Learning Reduce the Achievement Gap in Introductory Biology. Science 332, 1213–1216. Accessed on Oct 31, 2022.

Hanauer, D. I.; Graham, M. J.; SEA-PHAGES; Betancur, L.; Bobrownicki, A.; Cresawn, S. G.; Garlena, R. A.; Jacobs-Sera, D.; Kaufmann, N.; Pope, W. H.; Russell, D. A.; Jacobs, W. R.; Sivanathan, V.; Asai, D. J.; Hatfull, G. F.; Actis, L.; Adair, T.; Adams, S.; Alvey, R.; Anders, K.; Anderson, W. A.; Antoniacci, L.; Ayuk, M.; Baliraine, F.; Balish, M.; Ball, S.; Barbazuk, B.; Barekzi, N.; Barrera, A.; Berkes, C.; Best, A.; Bhalla, S.; Blumer, L.; Bollivar, D.; Bonilla, J. A.; Borges, K.; Bortz, B.; Breakwell, D.; Breitenberger, C.; Breton, T.; Brey, C.; Bricker, J. S.; Briggs, L.; Broderick, E.; Brooks, T. D.; Brown-Kennerly, V.; Buckholt, M.; Butela, K.; Byrum, C.; Cain, D.; Carson, S.; Caruso, S.; Caslake, L.; Chia, C.; Chung, H.-M.; Clase, K.; Clement, B.; Conant, S.; Connors, B.; Coomans, R.; D'Angelo, W.; D'Elia, T.; Daniels, C. J.; Daniels, L.; Davis, B.; DeCourcy, K.; DeJong, R.; Delaney-Nguyen, K.; Delesalle, V.; Diaz, A.; Dickson, L.; Doty, J.; Doyle, E.; Dunbar, D.; Easterwood, J.; Eckardt, M.; Edgington, N.; Elgin, S.; Erb, M.; Erill, I.; Fast, K.; Fillman, C.; Findley, A.; Fisher, E.; Fleischacker, C.; Fogarty, M.; Frederick, G.; Frost, V.; Furbee, E.; Gainey, M.; Gallegos, I.; Gissendanner, C.; Golebiewska, U.; Grose, J.; Grubb, S.; Guild, N.; Gurney, S.; Hartzog, G.; Hatherill, J. R.; Hauser, C.; Hendrickson, H.; Herren, C.; Hinz, J.; Ho, E.; Hope, S.; Hughes, L.; Hull, A.; Hutchison, K.; Isern, S.; Janssen, G.; Jarvik, J.; Johnson, A.; Jones, N.; Kagey, J.; Kart, M.; Katsanos, J.; Keener, T.; Kenna, M.; King, R.; King-Smith, C.; Kirkpatrick, B.; Klyczek, K.; Koch, H.; Koga, A.; Korey, C.; Krukonis, G.; Kurt, B.; Leadon, S.; LeBlanc-Straceski, J.; Lee, J.; Lee-Soety, J.; Lewis, L.; Limeri, L.; Little, J.; Llano, M.; Lopez, J.; MacLaren, C.; Makemson, J.; Martin, S.; Mavrodi, D.; McGuier, N.; McKinney, A.; McLean, J.; Merkhofer, E.; Michael, S.; Miller, E.; Mohan, S.; Molloy, S.; Monsen-Collar, K.; Monti, D.; Moyer, A.; Neitzel, J.; Nelson, P.; Newman, R.; Noordewier, B.; Olapade, O.; Ospina-Giraldo, M.; Page, S.; Paige-Anderson, C.; Pape-Zambito, D.; Park, P.; Parker, J.; Pedulla, M.; Peister, A.; Pfaffle, P.; Pirino, G.; Pizzorno, M.; Plymale, R.; Pogliano, J.; Pogliano, K.; Powell, A.; Poxleitner, M.; Preuss, M.; Reyna, N.; Rickus, J.; Rinehart, C.; Robinson, C.; Rodriguez-Lanetty, M.; Rosas-Acosta, G.; Ross, J.; Rowland, N.; Royer, D.; Rubin, M.; Sadana, R.; Saha, M.; Saha, S.; Sandel, M.; Sasek, T.; Saunders, L.; Saville, K.; Scherer, A.; Schildbach, J.; Schroeder, S.; Schwebach, J. R.; Seegulam, M.; Segura-Totten, M.; Shaffer, C.; Shanks, R.; Sipprell, A.; Slowan-Pomeroy, T.; Smith, K.; Smith, M. A.; Smith-Caldas, M.; Stamm, J.; Stockwell, S.; Stowe, E.; Stukey, J.; Sunnen, C. N.; Tarbox, B.; Taylor, S.; Temple, L.; Timmerman, M.; Tobiason, D.; Tolsma, S.; Torres, M.; Twichell, C.; Valle-Rivera, A. M.; Vazquez, E.; Villagomez, J.; Voshell, S.; Wallen, J.; Ward, R.; Ware, V.; Warner, M.; Washington, J.; Weir, S.; Wertz, J.; Westholm, D.; Weston-Hafer, K.; Westover, K.; Whitefleet-Smith, J.; Wiedemeier, A.; Wolyniak, M.; Yan, W.; Zegers, G. P.; Zhang, D. and Zimmerman, A. (2017). An inclusive Research Education Community (iREC): Impact of the SEA-PHAGES program on research outcomes and student learning. Proceedings of the National Academy of Sciences 114, 13531–13536. Accessed on May 10, 2022.

Handelsman, J.; Ebert-May, D.; Beichner, R.; Bruns, P.; Chang, A.; DeHaan, R.; Gentile, J.; Lauffer, S.; Stewart, J.; Tilghman, S. M. and Wood, W. B. (2004). Scientific Teaching. Science 304, 521–522. Accessed on Mar 31, 2022. Publisher: American Association for the Advancement of Science.

Handelsman, J.; Elgin, S.; Estrada, M.; Hays, S.; Johnson, T.; Miller, S.; Mingo, V.; Shaffer, C. and Williams, J. (2022). Achieving STEM diversity: Fix the classrooms. Science 376, 1057–1059. Accessed on Jul 6, 2022.

Handelsman, J.; Miller, S. and Pfund, C. (2007). Scientific Teaching. 1st Edition (Macmillan, New York, New York).

Harackiewicz, J. M.; Canning, E. A.; Tibbetts, Y.; Priniski, S. J. and Hyde, J. S. (2016). Closing achievement gaps with a utility-value intervention: Disentangling race and social class. Journal of Personality and Social Psychology 111, 745–765.

Hartwig, M. K. and Dunlosky, J. (2012). Study strategies of college students: Are self-testing and scheduling related to achievement? Psychonomic bulletin & review 19, 126–134.

Holmes, A. and Silvestri, R. (2019). Extra time or unused time? What data from a college testing center tells us about 50% extra time as an accommodation for students with learning disabilities. Psychological Injury and Law 12, 7–16.

Hope, M. (2020). The Only" F" That Matters. Educational Leadership 78, 28–33.

Hurtado, S.; Cabrera, N. L.; Lin, M. H.; Arellano, L. and Espinosa, L. L. (2009). Diversifying Science: Underrepresented Student Experiences in Structured Research Programs. Research in Higher Education 50, 189–214. Accessed on Mar 31, 2022.

Jordan, T. C.; Burnett, S. H.; Carson, S.; Caruso, S. M.; Clase, K.; DeJong, R. J.; Dennehy, J. J.; Denver, D. R.; Dunbar, D.; Elgin, S. C.; Findley, A. M.; Gissendanner, C. R.; Golebiewska, U. P.; Guild, N.; Hartzog, G. A.; Grillo, W. H.; Hollowell, G. P.; Hughes, L. E.; Johnson, A.; King, R. A.; Lewis, L. O.; Li, W.; Rosenzweig, F.; Rubin, M. R.; Saha, M. S.; Sandoz, J.; Shaffer, C. D.; Taylor, B.; Temple, L.; Vazquez, E.; Ware, V. C.; Barker, L. P.; Bradley, K. W.; Jacobs-Sera, D.; Pope, W. H.; Russell, D. A.; Cresawn, S. G.; Lopatto, D.; Bailey, C. P. and Hatfull, G. F. (2014). A Broadly Implementable Research Course in Phage Discovery and Genomics for First-Year Undergraduate Students, mBio 5, e01051–13. Accessed on May 10, 2022.

Kalyuga, S.; Renkl, A. and Paas, F. (2010). Facilitating flexible problem solving: A cognitive load perspective. Educ. Psychol. Rev. 22, 175–186.

Kelly, O.; Buckley, K.; Lieberman, L. and Arndt, K. (2022). Universal Design for Learning - A framework for inclusion in Outdoor Learning. Journal of Outdoor and Environmental Education 25, 1–15.

Kibble, J. D. (2017). Best practices in summative assessment. Advances in physiology education 41, 110–119.

Killpack, T. L. and Melón, L. C. (2016). Toward inclusive STEM classrooms: what personal role do faculty play? CBE—Life Sciences Education 15, es3.

King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. College teaching 41, 30–35.

Kitchner, K. S. (1983). Cognition, metacognition, and epistemic cognition. Hum. Dev. 26, 222–232.

Knight, J. (2022). Olfaction and Associations with Long-Term Cognitive Transitions and Short-Term Cognitive Variability. Ph.D. Thesis.

Koch, S. C.; Müller, S. M. and Sieverding, M. (2008). Women and computers. Effects of stereotype threat on attribution of failure. Computers & Education 51, 1795–1803.

Kuan, A. T.; Phelps, J. S.; Thomas, L. A.; Nguyen, T. M.; Han, J.; Chen, C.-L.; Azevedo, A. W.; Tuthill, J. C.; Funke, J.; Cloetens, P.; Pacureanu, A. and Lee, W.-C. A. (2020). Dense neuronal reconstruction through X-ray holographic nano-tomography. Nat. Neurosci. 23, 1637–1643.

Kumar, A. N. (Oct 2010). The effect of soliciting demographic data on the performance of students on online tests. In: 2010 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (IEEE); p. T1F–1–T1F–4.

Lopatto, D.; Alvarez, C.; Barnard, D.; Chandrasekaran, C.; Chung, H.-M.; Du, C.; Eckdahl, T.; Goodman, A. L.; Hauser, C.; Jones, C. J.; Kopp, O. R.; Kuleck, G. A.; McNeil, G.; Morris, R.; Myka, J. L.; Nagengast, A.; Overvoorde, P. J.; Poet, J. L.; Reed, K.; Regisford, G.; Revie, D.; Rosenwald, A.; Saville, K.; Shaw, M.; Skuse, G. R.; Smith, C.; Smith, M.; Spratt, M.; Stamm, J.; Thompson, J. S.; Wilson, B. A.; Witkowski, C.; Youngblom, J.; Leung, W.; Shaffer, C. D.; Buhler, J.; Mardis, E. and Elgin, S. C. (2008). Genomics Education Partnership. Science 322, 684–685. Accessed on May 10, 2022.

Lopatto, D.; Rosenwald, A. G.; DiAngelo, J. R.; Hark, A. T.; Skerritt, M.; Wawersik, M.; Allen, A. K.; Alvarez, C.; Anderson, S.; Arrigo, C. and others (2020). Facilitating growth through frustration: using genomics research in a course-based undergraduate research experience. Journal of microbiology & biology education 21, 10–1128.

Marchesani, L. S. and Adams, M. (1992). Dynamics of diversity in the teaching-learning process: A faculty development model for analysis and action. New directions for teaching and learning 1992, 9–20.

Marsh, H. W. and Hattie, J. (2002). The relation between research productivity and teaching effectiveness: Complementary, antagonistic, or independent constructs? The journal of higher education 73, 603–641.

McDonnell, L. and Mullally, M. (2016). Teaching students how to check their work while solving problems in genetics. Journal of College Science Teaching 46, 68–75.

McManus, D. A. (2005). Leaving the lectern: Cooperative learning and the critical first days of students working in groups (Anker Pub.).

Mejia, J. A.; Revelo, R. A.; Villanueva, I. and Mejia, J. (2018). Critical theoretical frameworks in engineering education: An anti-deficit and liberative approach. Educ. Sci. (Basel) 8, 158.

Moss-Racusin, C. A.; Dovidio, J. F.; Brescoll, V. L.; Graham, M. J. and Handelsman, J. (2012). Science faculty's subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Sciences 109, 16474–16479.

Mullane, J. and McKelvie, S. J. (2000). Effects of removing the time limit on first and second language intelligence test performance. Practical Assessment, Research, and Evaluation 7.

Newman, L. A.; Scavuzzo, C. J.; Gold, P. E. and Korol, D. L. (2017). Training-induced elevations in extracellular lactate in hippocampus and striatum: dissociations by cognitive strategy and type of reward. Neurobiology of Learning and Memory 137, 142–153.

Nilson, L. B.; Clark, D. and Talbert, R. (2023). Grading for growth: A guide to alternative grading practices that promote authentic learning and student engagement in higher education (Routledge).

O'Brien, J. G.; Millis, B. J. and Cohen, M. W. (2009). The course syllabus: A learning-centered approach (John Wiley & Sons).

O'Neill, A.; Birol, G. and Pollock, C. (2010). A Report on the Implementation of the Blooming Biology Tool: Aligning Course Learning Outcomes with Assessments and Promoting Consistency in a Large Multi-Section First-Year Biology Course. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 1, 8.

Olson, J. M.; Evans, C. J.; Ngo, K. T.; Kim, H. J.; Nguyen, J. D.; Gurley, K. G.; Ta, T.; Patel, V.; Han, L.; Truong-N, K. T.; Liang, L.; Chu, M. K.; Lam, H.; Ahn, H. G.; Banerjee, A. K.; Choi, I. Y.; Kelley, R. G.; Moridzadeh, N.; Khan, A. M.; Khan, O.; Lee, S.; Johnson, E. B.; Tigranyan, A.; Wang, J.; Gandhi, A. D.; Padhiar, M. M.; Calvopina, J. H.; Sumra, K.; Ou, K.; Wu, J. C.; Dickan, J. N.; Ahmadi, S. M.; Allen, D. N.; Mai, V. T.; Ansari, S.; Yeh, G.; Yoon, E.; Gon, K.; Yu, J. Y.; He, J.; Zaretsky, J. M.; Lee, N. E.; Kuoy, E.; Patananan, A. N.; Sitz, D.; Tran, P.; Do, M.-T.; Akhave, S. J.; Alvarez, S. D.; Asem, B.; Asem, N.; Azarian, N. A.; Babaesfahani, A.; Bahrami, A.; Bhamra, M.; Bhargava, R.; Bhatia, R.; Bhatia, S.; Bumacod, N.; Caine, J. J.; Caldwell, T. A.; Calica, N. A.; Calonico, E. M.; Chan, C.; Chan, H. H.-L.; Chang, A.; Chang, C.; Chang, D.; Chang, J. S.; Charania, N.; Chen, J. Y.; Chen, K.; Chen, L.; Chen, Y.; Cheung, D. J.; Cheung, J. J.; Chew, J. J.; Chew, N. B.; Chien, C.-A. T.; Chin, A. M.; Chin, C. J.; Cho, Y.; Chou, M. T.; Chow, K.-H. K.; Chu, C.; Chu, D. M.; Chu, V.; Chuang, K.; Chugh, A. S.; Cubberly, M. R.; Daniel, M. G.; Datta, S.; Dhaliwal, R.; Dinh, J.; Dixit, D.; Dowling, E.; Feng, M.; From, C. M.; Furukawa, D.; Gaddipati, H.; Gevorgyan, L.; Ghaznavi, Z.; Ghosh, T.; Gill, J.; Groves, D. J.; Gurara, K. K.; Haghighi, A. R.; Havard, A. L.; Heyrani, N.; Hioe, T.; Hong, K.; Houman, J. J.; Howland, M.; Hsia, E. L.; Hsueh, J.; Hu, S.; Huang, A. J.; Huynh, J. C.; Huynh, J.; Iwuchukwu, C.; Jang, M. J.; Jiang, A. A.; Kahlon, S.; Kao, P.-Y.; Kaur, M.; Keehn, M. G.; Kim, E. J.; Kim, H.; Kim, M. J.; Kim, S. J.; Kitich, A.; Kornberg, R. A.; Kouzelos, N. G.; Kuon, J.; Lau, B.; Lau, R. K.; Law, R.; Le, H. D.; Le, R.; Lee, C.; Lee, C.; Lee, G. E.; Lee, K.; Lee, M. J.; Lee, R. V.; Lee, S. H.; Lee, S. K.; Lee, S.-L. D.; Lee, Y. J.; Leong, M. J.; Li, D. M.; Li, H.; Liang, X.; Lin, E.; Lin, M. M.; Lin, P.; Lin, T.; Lu, S.; Luong, S. S.; Ma, J. S.; Ma, L.; Maghen, J. N.; Mallam, S.; Mann, S.; Melehani, J. H.; Miller, R. C.; Mittal, N.; Moazez, C. M.; Moon, S.; Moridzadeh, R.; Ngo, K.; Nguyen, H. H.; Nguyen, K.; Nguyen, T. H.; Nieh, A. W.; Niu, I.; Oh, S.-K.; Ong, J. R.; Oyama, R. K.; Park, J.; Park, Y. A.; Passmore, K. A.; Patel, A.; Patel, A. A.; Patel, D.; Patel, T.; Peterson, K. E.; Pham, A. H.; Pham, S. V.; Phuphanich, M. E.; Poria, N. D.; Pourzia, A.; Ragland, V.; Ranat, R. D.; Rice, C. M.; Roh, D.; Rojhani, S.; Sadri, L.; Saguros, A.; Saifee, Z.; Sandhu, M.; Scruggs, B.; Scully, L. M.; Shih, V.; Shin, B. A.; Sholklapper, T.; Singh, H.; Singh, S.; Snyder, S. L.; Sobotka, K. F.; Song, S. H.; Sukumar, S.; Sullivan, H. C.; Sy, M.; Tan, H.; Taylor, S. K.; Thaker, S. K.; Thakore, T.; Tong, G. E.; Tran, J. N.; Tran, J.; Tran, T. D.; Tran, V.; Trang, C. L.; Trinh, H. G.; Trinh, P.; Tseng, H.-C. H.; Uotani, T. T.; Uraizee, A. V.; Vu, K. K.; Vu, K. K.; Wadhwani, K.; Walia, P. K.; Wang, R. S.; Wang, S.; Wang, S. J.; Wiredja, D. D.; Wong, A. L.; Wu, D.; Xue, X.; Yanez, G.; Yang, Y.-H.; Ye, Z.; Yee, V. W.; Yeh, C.; Zhao, Y.; Zheng, X.; Ziegenbalg, A.; Alkali, J.; Azizkhanian, I.; Bhakta, A.; Berry, L.; Castillo, R.; Darwish, S.; Dickinson, H.; Dutta, R.; Ghosh, R. K.; Guerin, R.; Hofman, J.; Iwamoto, G.; Kang, S.; Kim, A.; Kim, B.; Kim, H.; Kim, K.; Kim, S.; Ko, J.; Koenig, M.; LaRiviere, A.; Lee, C.; Lee, J.; Lung, B.; Mittelman, M.; Murata, M.; Park, Y.; Rothberg, D.; Sprung-Keyser, B.; Thaker, K.; Yip, V.; Picard, P.; Diep, F.; Villarasa, N.; Hartenstein, V.; Shapiro, C.; Levis-Fitzgerald, M.; Jaworski, L.; Loppato, D.; Clark, I. E. and Banerjee, U. (2019). Expression-Based Cell Lineage Analysis in Drosophila Through a Course-Based Research Experience for Early Undergraduates. G3 Genes Genomes Genetics 9, 3791–3800. Accessed on Oct 31, 2022.

Peterson, M. W.; Einarson, M. K.; Augustine, C. H. and Vaughan, D. S. (1999). Institutional Support for Student Assessment: Methodology and Results of a National Survey.

Petroski, H. (2013). Success through failure: The paradox of design (Princeton University Press).

Prochaska, J. O. and DiClemente, C. C. (1983). Stages and processes of self-change of smoking: toward an integrative model of change. Journal of consulting and clinical psychology 51, 390.

Prochaska, J. M.; Prochaska, J. O. and Levesque, D. A. (2001). A transtheoretical approach to changing organizations. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research 28, 247–261.

Reilly, C. and Reeves, T. C. (2024). Refining active learning design principles through design-based research. Active Learning in Higher Education 25, 81–100.

Riegle-Crumb, C.; King, B. and Irizarry, Y. (2019). Does STEM stand out? Examining racial/ethnic gaps in persistence across postsecondary fields. Educational Researcher 48, 133–144.

Rodenbusch, S. E.; Hernandez, P. R.; Simmons, S. L. and Dolan, E. L. (2016). Early Engagement in Course-Based Research Increases Graduation Rates and Completion of Science, Engineering, and Mathematics Degrees. CBE—Life Sciences Education 15, ar20. Accessed on Oct 31, 2022.

Rus, C. L.; Tomşa, A. R.; Rebega, O. L. and Apostol, L. (2013). Teachers’ professional identity: A content analysis. Procedia-Social and Behavioral Sciences 78, 315–319.

Rutherford, F. J. and Ahlgren, A. (1991). Science for all Americans (Oxford university press).

Sachs, J. (2005). Teacher education and the development of professional identity: learning to be a teacher 1. In: Connecting policy and practice (Routledge); pp. 5–21.

Schinske, J. and Tanner, K. (2014). Teaching more by grading less (or differently). CBE—Life Sciences Education 13, 159–166.

Schraw, G. and Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educ. Psychol. Rev. 7, 351–371.

Schultz, M.; Young, K.; K. Gunning, T. and Harvey, M. L. (2022). Defining and measuring authentic assessment: a case study in the context of tertiary science. Assessment & Evaluation in Higher Education 47, 77–94.

the Advancement of Science, A. A. and others (2019). Levers for Change: An assessment of progress on changing STEM instruction. American Association for the Advancement of Science. Retrieved March 3, 2022.

Advisors on Science, P. C. and (US), T. (2012). Report to the president, engage to excel: Producing one million additional college graduates with degrees in science, technology, engineering, and mathematics (Executive Office of the President, President's Council of Advisors on …).

National Academies of Sciences, E.; Medicine and others (2025). Transforming Undergraduate STEM Education: Supporting Equitable and Effective Teaching.

Sebesta, A. J. and Bray Speth, E. (2017). How should I study for the exam? Self-regulated learning strategies and achievement in introductory biology. CBE—Life Sciences Education 16, ar30.

Shaffer, C. D.; Alvarez, C. J.; Bednarski, A. E.; Dunbar, D.; Goodman, A. L.; Reinke, C.; Rosenwald, A. G.; Wolyniak, M. J.; Bailey, C.; Barnard, D.; Bazinet, C.; Beach, D. L.; Bedard, J. E.; Bhalla, S.; Braverman, J.; Burg, M.; Chandrasekaran, V.; Chung, H.-M.; Clase, K.; DeJong, R. J.; DiAngelo, J. R.; Du, C.; Eckdahl, T. T.; Eisler, H.; Emerson, J. A.; Frary, A.; Frohlich, D.; Gosser, Y.; Govind, S.; Haberman, A.; Hark, A. T.; Hauser, C.; Hoogewerf, A.; Hoopes, L. L.; Howell, C. E.; Johnson, D.; Jones, C. J.; Kadlec, L.; Kaehler, M.; Silver Key, S. C.; Kleinschmit, A.; Kokan, N. P.; Kopp, O.; Kuleck, G.; Leatherman, J.; Lopilato, J.; MacKinnon, C.; Martinez-Cruzado, J. C.; McNeil, G.; Mel, S.; Mistry, H.; Nagengast, A.; Overvoorde, P.; Paetkau, D. W.; Parrish, S.; Peterson, C. N.; Preuss, M.; Reed, L. K.; Revie, D.; Robic, S.; Roecklein-Canfield, J.; Rubin, M. R.; Saville, K.; Schroeder, S.; Sharif, K.; Shaw, M.; Skuse, G.; Smith, C. D.; Smith, M. A.; Smith, S. T.; Spana, E.; Spratt, M.; Sreenivasan, A.; Stamm, J.; Szauter, P.; Thompson, J. S.; Wawersik, M.; Youngblom, J.; Zhou, L.; Mardis, E. R.; Buhler, J.; Leung, W.; Lopatto, D. and Elgin, S. C. (2014). A Course-Based Research Experience: How Benefits Change with Increased Investment in Instructional Time. CBE—Life Sciences Education 13, 111–130. Accessed on May 10, 2022.

Shea, P.; Li, C. S. and Pickett, A. (2006). A study of teaching presence and student sense of learning community in fully online and web-enhanced college courses. The Internet and higher education 9, 175–190.

Shuster, M. I.; Curtiss, J.; Wright, T. F.; Champion, C.; Sharifi, M. and Bosland, J. (2019). Implementing and Evaluating a Course-Based Undergraduate Research Experience (CURE) at a Hispanic-Serving Institution. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning 13. Accessed on Oct 31, 2022.

Simpson, A. and Maltese, A. (2017). “Failure Is a Major Component of Learning Anything”: The Role of Failure in the Development of STEM Professionals. Journal of Science Education and Technology 26, 223–237. Accessed on May 31, 2023.

Smith, M. K.; Wood, W. B.; Adams, W. K.; Wieman, C.; Knight, J. K.; Guild, N. and Su, T. T. (2009). Why peer discussion improves student performance on in-class concept questions. Science 323, 122–124.

Smith, M. K.; Wood, W. B.; Krauter, K. and Knight, J. K. (2011). Combining peer discussion with instructor explanation increases student learning from in-class concept questions. CBE—Life Sciences Education 10, 55–63.

Spenceley, L. M. and Wheeler, S. (2016). The Use of Extended Time by College Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability 29, 141–150.

Stains, M.; Harshman, J.; Barker, M. K.; Chasteen, S. V.; Cole, R.; DeChenne-Peters, S. E.; Eagan, M. K.; Esson, J. M.; Knight, J. K.; Laski, F. A.; Levis-Fitzgerald, M.; Lee, C. J.; Lo, S. M.; McDonnell, L. M.; McKay, T. A.; Michelotti, N.; Musgrove, A.; Palmer, M. S.; Plank, K. M.; Rodela, T. M.; Sanders, E. R.; Schimpf, N. G.; Schulte, P. M.; Smith, M. K.; Stetzer, M.; Van Valkenburgh, B.; Vinson, E.; Weir, L. K.; Wendel, P. J.; Wheeler, L. B. and Young, A. M. (2018). Anatomy of STEM teaching in North American universities. Science (New York, N.Y.) 359, 1468–1470.

Stanton, J. D.; Neider, X. N.; Gallegos, I. J. and Clark, N. C. (2015). Differences in metacognitive regulation in introductory biology students: when prompts are not enough. CBE—Life Sciences Education 14, ar15.

Steele, C. M.; Spencer, S. J. and Aronson, J. (2002). Contending with group image: The psychology of stereotype and social identity threat. In: Advances in Experimental Social Psychology, Vol. 34 of Advances in experimental social psychology (Elsevier); pp. 379–440.

Tajfel, H. (1979). Individuals and groups in social psychology. British Journal of social and clinical psychology 18, 183–190.

Tanner, K. D. (2011). Moving theory into practice: a reflection on teaching a large, introductory biology course for majors. CBE—Life Sciences Education 10, 113–122.

Tanner, K. D. (2013). Structure matters: twenty-one teaching strategies to promote student engagement and cultivate classroom equity. CBE—Life Sciences Education 12, 322–331.

Theobald, E. J.; Eddy, S. L.; Grunspan, D. Z.; Wiggins, B. L. and Crowe, A. J. (2017). Student perception of group dynamics predicts individual performance: Comfort and equity matter. PloS one 12, e0181336.

Theobald, E. J.; Hill, M. J.; Tran, E.; Agrawal, S.; Arroyo, E. N.; Behling, S.; Chambwe, N.; Cintrón, D. L.; Cooper, J. D.; Dunster, G.; Grummer, J. A.; Hennessey, K.; Hsiao, J.; Iranon, N.; Jones, L.; Jordt, H.; Keller, M.; Lacey, M. E.; Littlefield, C. E.; Lowe, A.; Newman, S.; Okolo, V.; Olroyd, S.; Peecook, B. R.; Pickett, S. B.; Slager, D. L.; Caviedes-Solis, I. W.; Stanchak, K. E.; Sundaravardan, V.; Valdebenito, C.; Williams, C. R.; Zinsli, K. and Freeman, S. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. Proceedings of the National Academy of Sciences 117, 6476–6483. Accessed on Mar 31, 2022.

Thiry, H.; Weston, T.; Harper, R.; Holland, D.; Koch, A.; Drake, B.; Hunter, A.-B. and Seymour, E. (2019). Talking about Leaving Revisited (Springer, Cham, Switzerland).

Tuck, E. (2009). Suspending damage: A letter to communities. Harvard educational review 79, 409–428.

Undergraduate Science Education, C. (1997). Science teaching reconsidered: a handbook (National Academies Press).

Villarroel, V.; Bloxham, S.; Bruna, D.; Bruna, C. and Herrera-Seda, C. (2018). Authentic assessment: Creating a blueprint for course design. Assessment & Evaluation in Higher Education 43, 840–854.

Villarroel, V.; Boud, D.; Bloxham, S.; Bruna, D. and Bruna, C. (2020). Using principles of authentic assessment to redesign written examinations and tests. Innovations in Education and Teaching International 57, 38–49.

Waddell, E. A.; Ruiz-Whalen, D.; O’Reilly, A. M. and Fried, N. T. (2021). Flying in the Face of Adversity: a Drosophila -Based Virtual CURE (Course-Based Undergraduate Research Experience) Provides a Semester-Long Authentic Research Opportunity to the Flipped Classroom. Journal of Microbiology & Biology Education 22, e00173–21. Accessed on Oct 31, 2022.

Walczyk, J. J. and Ramsey, L. L. (2003). Use of learner-centered instruction in college science and mathematics classrooms. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching 40, 566–584.

Walczyk, J. J.; Ramsey, L. L. and Zha, P. (2007). Obstacles to instructional innovation according to college science and mathematics faculty. Journal of Research in Science Teaching 44, 85–106.

Walton, G. M. and Cohen, G. L. (2011). A brief social-belonging intervention improves academic and health outcomes of minority students. Science 331, 1447–1451.

Waugh, A. H. and Andrews, T. C. (2020). Diving into the details: Constructing a framework of random call components. CBE—Life Sciences Education 19, ar14.

West, R. and others (1991). The Liberal Art of Science: Science and History in an Honors Program.

Wiggins, G. and McTighe, J. (2011). Understanding by design guide to creating high quality units. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Wiliam, D.(2011). Embedded formative assessment.

Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment.

Wiggins, G. (2005). Understanding by design. Association for Supervision and Curriculum Development.

Winkelmes, M.-A.; Boye, A. and Tapp, S. (2023). Transparent design in higher education teaching and leadership: A guide to implementing the transparency framework institution-wide to improve learning and retention (Taylor & Francis).

Yuan, R.; Liu, W. and Lee, I. (2019). Confrontation, negotiation and agency: exploring the inner dynamics of student teacher identity transformation during teaching practicum. Teachers and Teaching 25, 972–993.